【媒体黄师】《湖北教育》杂志刊发我校党委书记陈向军署名文章

——黄冈师范学院“优师计划”师范教育改革探索与实践

黄冈师范学院党委书记  陈向军

为深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，按照湖北省教师教育创新机制改革的部署，黄冈师范学院探索实践“书院+学院”协同育人模式，优化“优师计划”人才培养方案，构建以“教育价值引领、学科专业水平、全科综合素养、数字运用能力、创新实践经历”五大模块为主的课程体系，探索一条“面向未来的全科型教师”人才培养新路径。

新时代师范教育的育人使命

坚持价值引领与精神铸魂。将教育家精神融入全过程，强化“四有”好老师标准与“大先生”境界的双重塑造，引导师范生坚定“为党育人、为国育才”的初心使命，厚植“心有大我、至诚报国”的教育情怀。

坚持专业筑基与能力进阶。对标国家规划要求，强化学科核心知识体系构建与教学能力进阶培养，确保师范生形成系统化学科知识结构和持续精进的专业发展能力。坚持学科交叉与全科融通。开设STEAM教育等跨

学科课程，提升师范生多维度知识整合能力与复杂问题解决能力。

坚持数智赋能与创新驱动。将人工智能等技术纳入课程，构建“人工智能+教育”培养体系，推动师范生掌握智慧教学新型技能，实现从“数字工具应用”到“数字素养内化”的跃升。

坚持实践导向与基层深耕。深化“高校—政府—中小学”协同机制，锤炼师范生基层实践能力，确保“下得去、留得住、教得好”。

科学定位培养目标

课程体系的重构以全科素养提升为导向，遵循OBE理念，将培养目标与毕业要求对接，科学优化课程结构，压缩传统学时，突出“学生中心、产出导向”。

培养目标定位方面，以“服务乡村教育振兴，培育卓越乡村教师”为核心，构建符合师范类专业认证三级标准、彰显湖北特色的“荆楚优师”培养体系。立足签约区域要求，面向湖北教育，融合教育家精神与教育数智素养，培养具备STEAM教学创新能力与跨学科整合能力的新时代“大先生”，为湖北省乡村基础教育输送“扎根基层、德才兼备、素养全面、技术领先”的全科型中小学卓越教师。

目标内涵方面，一是师德与教育家精神双核驱动。以“四有”好老师为标杆，践行社会主义核心价值观，恪守仁爱之心与高尚师德；秉持“心有大我、至诚报国”的理想信念，融汇育人智慧、躬耕态度与弘道追求，塑造扎根乡村、甘于奉献的教育家精神。

二是教学能力与跨学科素养融合。系统掌握学科知识与教学能力，胜任课程标准落实与信息技术融合教学；突破学科界限，构建“STEAM+”课程体系，开展项目化学习，强化跨学科整合与复杂问题解决能力。

三是技术融合与教育数智素养领先。树立数字化教学意识，运用智能工具与教育数据优化教学；掌握在线课程开发、混合教学设计，通过“人工智能+教育”实训推动教学创新与个性化学习实践。

四是教育实践与教学创新双轮驱动。构建“书院+学院+基地”三维实践模式，实施全程递进教育实践，强化班级管理、教研与育人能力；依托教育中心与赛事平台开展跨学科项目研究，培育批判思维与工程实践能力。

五是终身学习与专业发展自觉。制定个性化职业规划，紧跟教改前沿与国际动态，持续提升专业素养；掌握教育科研方法，开展教学课题研究，形成“教学—研究—反思”的专业成长闭环。

重构全科素养导向课程体系

着眼全球视野，凸显数智素养、跨学科能力、实践创新能力，以教育家精神为引领，以跨学科融合创新、STEAM教育、数智素养、数学思维、工程思维等为核心，以促进学生全面发展为目标，重构课程体系，科学设置课程名称，适当压缩学科专业课程学时学分。

课程模块设置体现全科素养培养特色，涵盖教育价值引领、学科专业水平、全科综合素养、数智运用能力、实践创新经历五大模块，并成立数学建模与思维发展、创意表达与美育融合、工程思维与实践创新、科技探究与科普传播、智能教育融合创新、未来教师胜任力发展六个教学中心，推动跨学科融合与STEAM教育。通过师资共享与专项培训增强教师胜任力，强化“师范性”与“融合性”并重，将教育实践贯穿全程，注重师德与教育家精神双核驱动、数智素养与技术融合、教学创新与终身发展，系统支撑“四有”好老师培养目标。

为进一步提升第二课堂的育人实效，学校将第二课堂学分纳入学生人才培养方案的总学分，与第一课堂五大模块相呼应，并出台《“第二课堂成绩单”实施方案》，明确《“第二课堂成绩单”成绩计量方法》，发布《第二课堂网络系统使用指南和修习指导》，全面加强第二课堂课程的设置与管理，夯实第二课堂育人成效。学校通过设立文化育人课堂、地方名师课堂以及社会实践课堂等特色第二课堂阵地，全方位培养学生的教育情怀和使命感。首先，充分利用黄冈丰富的红色文化、东坡文化以及名人文化资源，设立红色文化、东坡文化以及名人文化三大特色课堂。通过多样化的教学形式，让学生深入领略黄冈优秀传统文化的魅力，接受思想道德、家国情怀及人生价值的深刻熏陶；感受红色教育，增强爱国主义情感。其次，学校特邀黄冈基础教育一线名师开设地方名师课堂。这些名师将自身的高尚师德与教育情怀融入教学，通过与学生的互动，培养学生对教育事业的热爱，增强教书育人的使命感。最后，精心组织乡村支教、乡情调研、乡音采风等各类社会实践活动，让学生深入基层一线，亲身体验乡村教育的魅力，感受乡村教师的奉献精神。通过这些实践经历，增强学生回报乡村的责任感，并激发他们扎根乡村、服务乡村的内在动力。

创新协同管理机制

“G-U-S协同机制”。以教师教育共同体建设为依托，联合地方教育行政部门、优质中小学构建“三位一体”协同育人共同体，实施“双基地双实践双导师”制度，学生需要到城市和乡村两个不同环境的教学实习基地进行教学实习，既接触城市学校现代化的教学手段，也了解乡村学校的特殊情况，学习适应多种教育环境的能力，确保培养目标与乡村教育需求精准对接。依托共同体实现优质师资共享，通过“双向互聘”，广泛聘请基础教育一线的资深名师，开设“名师工作坊”，发挥名师的示范引领作用，参与人才培养全过程，对学生进行系统、专业的教学技能训练，快速提升学生的教学能力；选派高校教师到基础教育一线实践锻炼，通过“协同共育”“合作教研”等实现共赢。

书院制协同创新。学校成立“一多书院”，坚持目标导向、问题导向、结果导向，强化通识教育与专业教育融合，通过素质养成、教育实践、生活服务、学业辅导、民主管理等“五大培养体系”，打造浸润式育人环境，努力探索“优师计划”的黄冈模式，创建“优师计划”黄冈品牌。依托省市共建的教师教育综合改革实验区，不断深化协同育人机制，创建了学院与书院、专业教育与通识教育、第一课堂与第二课堂、高校与基础教育区域协同育人的现代书院模式。在此模式下，书院承担起通识教育和教师教育的重任，致力于为学生提供广博的知识背景、深厚的人文素养，以及全面的教师教育素养和能力；学院专注于专业教育，深入钻研并培养学生的学科知识和专业技能。这种分工明确、协同紧密的育人模式，不仅充分发挥了书院和学院各自的专业优势，更实现了通识教育与专业教育的有机交融。此外，书院采用集中管理模式，加强了日常管理和培养。书院还特地为“优师计划”的学生策划丰富多彩的特色活动，旨在通过定制化的培养方式，进一步提升他们的综合素质和专业能力。这种全方位、立体化的育人体系，不仅优化了教育资源配置，更提升了学生的整体培养质量。