来源：云上黄冈
2025年湖北省基础教育教学成果奖于日前揭晓，由黄冈师范学院副教授沈胜林牵头主持的《精准帮扶·协同赋能：推进县域薄弱高中振兴的黄冈模式构建与创新实践》获得省级特等奖。
荣誉背后，有哪些故事？10月14日，记者来到黄冈师范学院寻找答案。
从“象牙塔”到大地课堂
读博期间踏遍百余所中小学
沈胜林现为黄冈师范学院教育学院（一多书院）院长助理、副教授、明珠学者，主要从事教育管理、学校治理、教师教育等方面研究。
2012年，沈胜林考取武汉大学公费博士生，攻读教育经济与管理专业。读博期间，和许多青年学者一样，他也一度将主要精力放在理论研究和论文发表上。转折发生在2013年秋天的一次基层调研。
在黄冈一所乡镇中学，一位从教20余年的教师对他说：“你们大学教授写的文章我们看不懂，我们课堂上遇到的问题，你们又不研究。”这句话像一根刺，扎进沈胜林心里。
回校后，他做了一个决定：把研究重心转向基础教育实践。此后数年，他的足迹遍布黄冈各县市百余所中小学。听课、评课、访谈、问卷，他像一名“教育田野工作者”，在真实课堂里寻找问题，在一线教学中检验思考。
2018年博士毕业时，省内外多所高校向他抛出橄榄枝，他毅然选择回到黄冈师范学院。
“母校发展有需要，我义不容辞。”2019年初，已在武汉买房安家的沈胜林，带着妻儿回到黄冈，重新走上熟悉又崭新的教育之路。
从输血到造血
教研激活县中内生动力
2021年，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。湖北省随即推动实施县域普通高中托管帮扶工程。
帮扶行动中，黄冈师范学院定点帮扶麻城市第二中学（简称麻城二中）。2023年4月，沈胜林来到麻城二中挂职副校长，开启了长达三年多的帮扶工作。
沈胜林通过前期调研发现，县域薄弱高中普遍面临优质教育资源匮乏，高质量发展支撑不足；教研教改水平不高，教学发展动力不足；治理方式单一，特色办学及主体参与不足等结构性困境。
“帮扶不能只停留在外部资源输入，更要激活学校内生动力。”沈胜林以教育科研为抓手，推动学校从“重分数、轻研究”向“以研促教、以教促学”转变。
托管帮扶三年间，麻城二中累计产出教研成果200多项。尝到教研“甜头”后，许多教师从“被动参与”变为“主动思考”，学校办学理念也在悄然变化。
坚守育人初心，持续优化分层教学，做强体艺特色教育，拓宽学生成长赛道，让“因材施教、多元育人”从理念变成现实。2026年高考，麻城二中40多名学生过特控线，近400人过本科线，交出了“低进高出”的优质答卷。
从一校到一域
构建精准帮扶的三级联动机制
沈胜林深知，县域高中要振兴，必须搭建起高校与中小学协同教研的桥梁，让优质资源持续流向县域学校。
他积极推动建立“高校—教研机构—中小学”三方联动机制，定期组织师范生走进中小学课堂，也邀请一线教师参与高校教研活动。他牵头组建基础教育研究团队，吸纳校内外30余名教师和教研员参与，形成了老中青结合、理论与实践互补的梯队结构。
在此基础上，他依托自己主持的多个省部级课题，带领团队持续探索，逐步构建起“精准帮扶·协同赋能：推进县域薄弱高中振兴的黄冈模式”。
这套模式不追求宏大理论，而是聚焦一个个具体的现实难题：如何打破传统的单一行政管理模式？如何实现高校优质资源与教研机构专业智慧向县域高中的持续输送？如何将真实教学问题转化为研究课题并推动教学改革走向深入？
目前，该模式已在黄冈市12所县域薄弱高中推广应用，服务师生3万余名。因研究扎实、实践成效显著，该成果获得2025年湖北省基础教育教学成果奖特等奖，并成为黄冈师范学院2026年入选国家级教学成果奖申报的唯一选项。
他还先后指导研究生20余人，指导学生获得全国“田家炳杯”师范生教学技能大赛一等奖、省级师范生教学技能竞赛一等奖等奖项10余项，许多毕业生已成为基层学校的教学骨干。
近年来，沈胜林主持省部级和教育厅各类重点项目20多项，在国内外学术期刊发表论文60多篇，出版学术著作4部，担任多个学术刊物的编委和审稿专家。
在沈胜林看来，基础教育教学成果奖不是终点，而是一个新的起点。如今，这套从麻城二中生长出来的“黄冈模式”，正在更多县域高中落地生根，而沈胜林也踏上了新的征程。
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